2018年年底，教育部發(fā)文在全國開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)工作。職業(yè)本科教育是填補(bǔ)我國職業(yè)教育“空白”之舉，所面臨的矛盾與問題比現(xiàn)已發(fā)展較成熟的普通本科教育要復(fù)雜得多。作為試點(diǎn)，也更需要一個(gè)教育研究機(jī)構(gòu)來研究教育發(fā)展的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案，以保證試點(diǎn)工作的健康開展。廣西本科職業(yè)教育研究中心順應(yīng)我國職業(yè)本科教育的發(fā)展而成立。
經(jīng)廣西壯族自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)，廣西本科職業(yè)教育研究中心（以下簡稱“研究中心”）于2019年6月11日成立。由廣西城市職業(yè)大學(xué)管理，研究中心下設(shè)信息與行政辦公室、政策研究室、課程研究室、產(chǎn)教融合研究室、國際合作研究室、質(zhì)量監(jiān)控研究室。旨在為學(xué)校的本科職業(yè)教育試點(diǎn)提供應(yīng)用性、操作性研究及咨詢服務(wù)，為廣西乃至全國本科職業(yè)教育提供理論依據(jù)、實(shí)證經(jīng)驗(yàn)以及可復(fù)制、可推廣的方法與路徑。
從自治區(qū)層面，研究中心需要開展職業(yè)本科教育理論與戰(zhàn)略研究、政策與實(shí)踐研究、管理團(tuán)隊(duì)和教師隊(duì)伍建設(shè)研究、培養(yǎng)機(jī)制與模式創(chuàng)新研究；從學(xué)校層面，需要為廣西城市職業(yè)大學(xué)開展職業(yè)本科辦學(xué)定位、功能、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式研究，為本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)提供智力咨詢和經(jīng)驗(yàn)參考。
一、服務(wù)決策支撐科學(xué)發(fā)展
面對職業(yè)本科這一新的教育形式，研究中心綜合分析了全國首批職業(yè)本科大學(xué)的基本情況，就本校職業(yè)本科試點(diǎn)工作的目標(biāo)、路徑以及職業(yè)本科教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，在以下方面開展前期性、基礎(chǔ)性研究，服務(wù)學(xué)校決策。
1.從解決現(xiàn)有教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求所形成的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，研究職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校產(chǎn)生的背景；
2.從“等值同層不同類”、辦學(xué)定位、發(fā)展路徑、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式，研究職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校與普通本科院校的不同點(diǎn)；
3.從調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、豐富類型定位，研究職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校在教育類型中的作用；
4.從科教興國文化需要豐富技能文化，研究職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校的先進(jìn)文化；
5.從“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、地方特色、國家水平”，研究職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)；
6.從定界教育走向具有兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)習(xí)地點(diǎn)的跨界教育及產(chǎn)教融合，研究職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校的發(fā)展路徑；
7.從“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”，研究職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校如何保持職業(yè)教育特性；
8.從遵從“同類相從”原理，中、高（專）、本一體化設(shè)計(jì)，研究職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃；
9.從深厚的理論基礎(chǔ)、完整的知識體系、復(fù)合的專業(yè)能力、堅(jiān)實(shí)的技術(shù)技能積累的綜合職業(yè)能力，研究職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校的育人模式及課程開發(fā)；
10.從“雙師型”要求，研究職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)；
11.從遵循“工作過程”的“活頁式”教材，研究職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校的教法及教材開發(fā)；
12.從非營利民辦大學(xué)定位，在育人、研究、服務(wù)、再投入中找準(zhǔn)阿基米德點(diǎn)，研究職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校的辦學(xué)效益；
13.從堅(jiān)持職業(yè)教育本真、樹立全員參與理念、建立質(zhì)量數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施全過程管理、組織全方位管理、構(gòu)建質(zhì)量管理框架，研究職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校的質(zhì)量保障體系。
在研究的基礎(chǔ)上，先后給學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)做了《職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展必須厘清的若干問題》等專題講座，開展了“職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展”的大學(xué)習(xí)大討論，使試點(diǎn)工作不偏航不走樣。在全體教師層面，研究中心就職業(yè)教育的學(xué)科觀、多元智能的人才觀、能力本位的教育觀、全面發(fā)展的能力觀、動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)觀、職業(yè)屬性的專業(yè)觀、工作過程的課程觀、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀、情境集成的建設(shè)觀、技術(shù)整合的資源觀、彈性管理的學(xué)制觀、整體考量的評價(jià)觀進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究。先后舉辦了《談?wù)劼殬I(yè)教育理念的若干問題》《職業(yè)院校“精益型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐》《職業(yè)本科學(xué)校質(zhì)量觀與質(zhì)量管理》《基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)范式》《“1+X”證書制度背景下“課證融通”的活頁教材開發(fā)流程》等講座，為全體教師奠定職業(yè)本科教育理念與試點(diǎn)工作的思想基礎(chǔ)。
研究中心在服務(wù)決策中，高度關(guān)注研究成果向職業(yè)本科試點(diǎn)工作的轉(zhuǎn)化。研究與實(shí)踐相聯(lián)，行動(dòng)與反思相伴，是研究中心從事教育研究的一大特色。研究中心的研究工作與學(xué)校實(shí)踐的關(guān)聯(lián)程度非常密切。學(xué)校職業(yè)本科試點(diǎn)工作的經(jīng)驗(yàn)，常以教育研究為后盾，體現(xiàn)研究中心從事相關(guān)研究以后在學(xué)校實(shí)踐層面上引發(fā)的變化，即職業(yè)本科教育研究經(jīng)由持續(xù)不斷努力切實(shí)引發(fā)學(xué)校變革。
二、探索規(guī)律回應(yīng)實(shí)踐需求
標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革的突破口，本著先行先試要求，研究中心組織研究并推進(jìn)實(shí)施職業(yè)本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、一流專業(yè)一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性、引導(dǎo)性作用。尤其是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編制工作是保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的頂層設(shè)計(jì)，職業(yè)本科作為職業(yè)教育領(lǐng)域更高的辦學(xué)層次，打破了職業(yè)教育發(fā)展的天花板，是新生事物，亟需一個(gè)全新的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)工作的開展，是重要的先行文件。研究中心結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，積極推動(dòng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)工作，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升提供標(biāo)準(zhǔn)保障，并走在全國職業(yè)大學(xué)的前列。在本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)特別是專業(yè)建設(shè)上“爭當(dāng)表率、爭做示范、走在前列”，同時(shí)總結(jié)凝練可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)做法，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，打造職業(yè)教育品牌，為學(xué)校職教本科發(fā)展進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。
三、指導(dǎo)實(shí)踐破解改革難題
職業(yè)本科教育試點(diǎn)的主體是教師，面對一種新的教育形態(tài)，教師在思想上、實(shí)踐上都有諸多困惑與困難。研究中心采用研究開發(fā)、形成方案、培訓(xùn)教師、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，助力教師破解職業(yè)本科教育試點(diǎn)工作中的難題，促成研究成果向教師培訓(xùn)和教師成長轉(zhuǎn)化。
試點(diǎn)工作中，在教務(wù)處、科研技術(shù)推廣處等相關(guān)部門的配合下，研究中心面向全校教師共舉辦專題講座、培訓(xùn)共計(jì)二十余場，場均到會(huì)教師約一百余人，講座內(nèi)容涵蓋我校辦學(xué)特色、教育教學(xué)改革、一流專業(yè)及課程建設(shè)、職業(yè)教育發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)、教師科研能力培養(yǎng)的方面，以“講”促“改”，全面促進(jìn)我校教師綜合水平提升，助力我校師資隊(duì)伍建設(shè)工作。研究中心還創(chuàng)造性地采用現(xiàn)場修訂方式，邊講邊做邊改，教師團(tuán)隊(duì)在專家指導(dǎo)下現(xiàn)場完成有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、方案、申報(bào)書等修訂。
在試點(diǎn)實(shí)踐中，研究與培訓(xùn)趨向合一，研究是培訓(xùn)的重要手段，因?yàn)檠芯恐行脑谘芯恐懈倪M(jìn)思維方式、提升教育智慧，這些研究成果與教師培訓(xùn)的旨趣統(tǒng)一起來，培訓(xùn)的內(nèi)容更多地來于研究成果的積累，受訓(xùn)教師感到這樣的培訓(xùn)內(nèi)容自己完全可以掌握而且在實(shí)踐中創(chuàng)造出更優(yōu)異的成果，這種成果的轉(zhuǎn)化形式，效果更為明彰。
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